نیکلاس به آلکس نکات کلیدی را میگوید.
آلیس،توپ را به سمت مارک پرتاب میکند.
شما ممکن است بز مبنای این تجربه،یک قاعده ایجاد کنید مراقبت از شنوایی که اطفال را برای دنبال شدن به وسیله ی دو نفر مجاز میکند.(ساختارها در مثالهای قبلی ساختارهای دو موضمعی نامیده میشوند) قاعده ای که شما ایجاد میکنید ممکن است به تولید بیانات غیر گرامری منتفی شود:جان بهمری گفت کتاب را حمل کند.
نیکلاس به آلیس چیزی گفت.
افعال"حمل کردن " و"گفتن"نیاز به یک ساختار متفاوت دارند."جان کتاب را برای میری حمل کرد"و"نیکلاس چیزی به آلیس گفت"
در حقیقت،کودکان ساختار دوموضوعی را به افعالی تعمیم میدهند که آنرا مجاز نمیکنند مثل"من به او چیزی نگفتم""آیا من باید چیزی به شما بدهم؟"هر تئوری از اکتساب زبان باید توضیح دهد که چگونه کودکان اینگونه تعمیم ها را ریکاوری میکنند."مجددا پوشش میدهند"فقط شنیدن مثال ها از جملات گرامری،کافی نیست.مهم نیست که چند بار شما میشنوید"جان کتاب را برای مری حمل کرد"بلکه مفهوم آن مهم است.یک چیزی که مشکل را برای یاد گیرنده،حل خواهد کرد ، " مدرک منفی " یا تصحیح است . چون موجود بودن مدرک منفی ، ذلالت های مهمی برای تلاش ها ، برای محاسبه ی زبان یادگیری از ورودی دارد ، این فیدبک تا حد زیادی مورد بحث است .
نقش فیدبک در 1970 ، roger brown " " گفتار مادران را در انتقالات " Adam , Eve and Sarah " مطالعه کرد ، او فهمید که مادران ، بیانات غیرگرامری کودکانشان را تصحیح نمی کنند . مادران ، خطاهای واقعی ، تلفظ های غلط و کلمات غلط را تصحیح می کند . اما ، خطاهای نحوی ، مثل " چرا سگ نخورد ؟" مورد غفلت قرار می گیرند . بر مبنای این یافته ، توافق های کمی برای یک زمان طولانی ، چیزی بود که کودکان در آن ، فیدبک منفی را دریافت نمی کنند .
اخیرا ، به این موضوع دقیق تر نگاه می شود که آیا والدین به طور متفاوت به بیانات گرامری کودکان در مقابل بیانات غیر گرامری در روش های پاسخ می دهند که ظریف تر از تصحیح موارد بالقوه باشد . " bohannon" ، فهمید که بزرگ سالان احتمالا جملات شکل یافته خوب از لحاظ فعل کودکان را بیشتر از جملات غلط ، تکرار می کنند و بزرگسالان احتمالا جملات دارای خطا را تصحیح می کنند . " clark and chouinard" همچنین فهمید که بزرگسالان ، جملات پرخطای کودکان را به طور مکررتر ، مجددا فرمول بندی می کنند . مطالعات دیگر همچنین تفاوت هایی را در فرکانس های انواع متفاوت از پاسخ های والدین ، یافتند که به گفتار کودکان ، بستگی دارد .
منبع:
نیکلاس به آلکس نکات کلیدی را میگوید.
آلیس،توپ را به سمت مارک پرتاب میکند.
شما ممکن است بز مبنای این تجربه،یک قاعده ایجاد کنید مراقبت از شنوایی که اطفال را برای دنبال شدن به وسیله ی دو نفر مجاز میکند.(ساختارها در مثالهای قبلی ساختارهای دو موضمعی نامیده میشوند) قاعده ای که شما ایجاد میکنید ممکن است به تولید بیانات غیر گرامری منتفی شود:جان بهمری گفت کتاب را حمل کند.
نیکلاس به آلیس چیزی گفت.
افعال"حمل کردن " و"گفتن"نیاز به یک ساختار متفاوت دارند."جان کتاب را برای میری حمل کرد"و"نیکلاس چیزی به آلیس گفت"
در حقیقت،کودکان ساختار دوموضوعی را به افعالی تعمیم میدهند که آنرا مجاز نمیکنند مثل"من به او چیزی نگفتم""آیا من باید چیزی به شما بدهم؟"هر تئوری از اکتساب زبان باید توضیح دهد که چگونه کودکان اینگونه تعمیم ها را ریکاوری میکنند."مجددا پوشش میدهند"فقط شنیدن مثال ها از جملات گرامری،کافی نیست.مهم نیست که چند بار شما میشنوید"جان کتاب را برای مری حمل کرد"بلکه مفهوم آن مهم است.یک چیزی که مشکل را برای یاد گیرنده،حل خواهد کرد ، " مدرک منفی " یا تصحیح است . چون موجود بودن مدرک منفی ، ذلالت های مهمی برای تلاش ها ، برای محاسبه ی زبان یادگیری از ورودی دارد ، این فیدبک تا حد زیادی مورد بحث است .
نقش فیدبک در 1970 ، roger brown " " گفتار مادران را در انتقالات " Adam , Eve and Sarah " مطالعه کرد ، او فهمید که مادران ، بیانات غیرگرامری کودکانشان را تصحیح نمی کنند . مادران ، خطاهای واقعی ، تلفظ های غلط و کلمات غلط را تصحیح می کند . اما ، خطاهای نحوی ، مثل " چرا سگ نخورد ؟" مورد غفلت قرار می گیرند . بر مبنای این یافته ، توافق های کمی برای یک زمان طولانی ، چیزی بود که کودکان در آن ، فیدبک منفی را دریافت نمی کنند .
اخیرا ، به این موضوع دقیق تر نگاه می شود که آیا والدین به طور متفاوت به بیانات گرامری کودکان در مقابل بیانات غیر گرامری در روش های پاسخ می دهند که ظریف تر از تصحیح موارد بالقوه باشد . " bohannon" ، فهمید که بزرگ سالان احتمالا جملات شکل یافته خوب از لحاظ فعل کودکان را بیشتر از جملات غلط ، تکرار می کنند و بزرگسالان احتمالا جملات دارای خطا را تصحیح می کنند . " clark and chouinard" همچنین فهمید که بزرگسالان ، جملات پرخطای کودکان را به طور مکررتر ، مجددا فرمول بندی می کنند . مطالعات دیگر همچنین تفاوت هایی را در فرکانس های انواع متفاوت از پاسخ های والدین ، یافتند که به گفتار کودکان ، بستگی دارد .
منبع:
خرید سمعک به صرفه